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自闭症学生心理辅导案例参考

2020-02-11 07:43    作者:诸葛计划

  我带的是中重度智力落后班级孩子,因为班上的孩子智力层次参差不齐,对孩子的教育造成很大的困难。面对这样的孩子,我心里真不是滋味,这些孩子智力都不是特别差的,只是他们沉浸在他们的世界中,接受只是比较困难。每当我看到豪豪妈妈一脸辛酸的样子,我的心也觉得酸溜溜的,天下哪个父母愿意孩子这样呢?

  豪豪今年9岁,从不与人说一句话,不和任何人交往,生活完全不能自理。更痛苦的是他似乎游离于自己的世界里,对别人视而不见。在他的世界里,只有妈妈、爸爸,其他人他都不认识。刚见到我的时候,他只是哭,不愿意离开妈妈。

  自闭症又被人们称为儿童孤独症,是一类以严重孤独,缺乏情感反应,语言发育障碍,刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。对于孤独症患儿来讲,只有早发现、早干预、进行行为矫治,才能帮他们缩短与正常社会的差距,让他们早日融入社会。

  豪豪现在这种状态,我觉得要想对其进行教育干预,双方的相互接纳是前提,要让他在内心里接纳老师,信任老师,只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令,接受训练。怎样接纳我们呢?首先,我觉得要细致全面地了解他。

  想要跟自闭的人交流,要进入他的世界,就要观察和了解他所感兴趣的事。可是接连几天,我都没有找到他特别喜欢的东西。有一次户外活动,我意外地发现他一个人在教室里面。我连忙跑过去,想去拉他出去玩。豪豪却大哭了起来,让我不知其因。我只好让他一个人在教室里,自己躲在外面偷偷观察。只见他打开教室的抽屉,拿出放在抽屉里书。原来豪豪喜欢看书,我就利用他想看书这个愿望训练他说“看书”这个词。刚开始怎么都不愿意说,还只是哭。后来见我把书拿走了,就含糊地说出“看书”。从那以后,只要他想干什么,我先让他说。从字词到句子,现在已经能说出“我要……”这样的句子了。

  自闭症孩子由于身心的特点,情感极不稳定,不易接近周围的人,对情感的体验也不深刻。自闭症的孩子,对他一对一的语言和情感交流,可以促进他接纳别人,并且能够提高他的语言表达能力。利用自由活动时间,我会跟他一对一地进行食品字词复习,还教他最常见的称呼,让他尽快地认识并能叫我。

  用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力,学习听懂指令并能执行。对自闭症孩子进行语言训练,必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法,贴近孩子生活的游戏可以为其创设一定的交流情境,激发其说话的愿望。另外,我发动小朋友主动与豪豪玩雪花片、跳羊角球等,促进相互接纳。同时,也鼓励豪豪每次游戏坚持2分钟,养成与别人玩的习惯。

  每个人都需要别人的掌声,大人也是,孩子也是,对于豪豪同样也知道别人鼓掌了,表示在表扬他,他也一样会跟着拍手。豪豪语言表达能力非常强,我特意在早读课的时候,念一些字词给他听。有时他居然一字不漏地跟我说了出来。这下子小朋友们都拍手表扬了他。他可开心了。以后,我再念字词给他听时,他就更开心地接受了。

  当他在妈妈的提醒下,害羞地叫我的时候,我感受到了他的进步。虽然这在平常人看来很简单的事情,但在他那里,却是一个不小的进步。豪豪妈告诉我:他不但认识了我,在家也能和邻居小朋友接触了。这对于豪豪妈,是多么幸福的事!而同样也是我的幸福!因为我渐渐走进了孩子的心里。上课的时候他知道听到起立声要站起来,老师开始讲课了就应该安静地坐在自己位置上。遗憾的是,他的言语还是那么少,而且还不能控制好自己的行为。虽然能在我们的帮助下,愿意跟个别孩子玩雪花片,但不到2分钟,他的视觉又开始进入游离状态。课堂上总是沉静在自己的世界之中,从不主动参与课堂教学活动。

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