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加强中西部省份教育生态建设

2020-07-12 01:18    作者:AG体育

  明年是小康社会全面建成之年,教育系统脱贫攻坚成绩斐然。李克强总理在第十三届全国人民代表大会第二次会议上的政府工作报告中指出,要“用好教育这个阻断贫困代际传递的治本之策”,教育部2019年教育工作要点提出,要“稳步提升贫困地区教育基本公共服务能力,打造中西部高等教育振兴计划升级版”。在未来我国教育现代化的整体布局里,中西部教育也是一个重要的战略支点。中西部不强,国家的小康、强国目标就不能算全面完成。

  笔者多次到西部省份,也参加过一些相关的政策调研,发现这样一种现象——城市特别是省会城市和中心城市的基础教育水平整体良好,新城区新增配套学校无法充分满足入学需求,而农村一些学校校舍不错,但生源不足;职业教育明显偏弱,一些职业学校的普通教育色彩比较浓;高等教育人才流失较严重,高等学校希望在人才、项目、学位点等方面给予它们真正意义上即“戴帽下达”的倾斜。究其原因,那里生态相对脆弱,产业相对单一,经济相对落后。

  大家知道,职业教育与当地经济的产业发达程度密切相关。浙江、江苏、广东的职业教育发展较好,教育外的因素是,那里的经济活力旺盛。同样,一些中西部省份的职业教育没有发展壮大起来,其中的原因也与产业、经济不发达有关。而经济不发达,不仅凸显高层次人才相对不足,也致使整个社会的人才流出大于流入。这时候,就不难理解一些城市基础教育发展较好的原因了——因为发展受限,许多家长想让孩子通过教育离开故土。由此可见,各级各类教育及教育与经济、产业间的良性循环、互动尚未形成。

  因此,我们需要重新思考各级各类教育的职责使命,而高等教育发挥着龙头作用。高等学校具有打造产业源头、创造新的绿色产业业态和提高产品附加值的重要职责,必须以新的站位重新规划自己的发展定位和道路。要与当地的经济、产业发展相结合来建设学科专业、推动科研工作,教师的科研活动须根植于区域土壤而开花结果。产业发达了,职业教育就会随之发展和兴旺,基础教育也就由更多的升学应试教育转向了素质教育,人才也就留住了。

  综观世界,好大学一般有着强烈的社会责任感,以精神引领社会,以行动反哺社会。高等学校要努力推动社会的变革与进步。

  中西部地区发展相对滞后,有生态原因、历史积淀,也有观念原因。新一轮科技革命和产业变革正在兴起,我们要思考由此带来的教育形态和业态变化,顺势加速发展,并推动教育与经济互动融合。

  技术的发展正在改变着社会、影响着教育,年青一代的学习方式正在发生巨变,互联网对公平的促进作用已然显现。随着新一代人工智能技术的突破,教育手段从传统到信息化再到智能是回避不了的现实。技术催生新业态,改变旧形态,影响着教育的理念和生态,教育方式总体转向智能化的潮流已经不可阻挡。为此,我们需要进一步丰富教育的形态,积极推动网络技术与教育的融合发展,积极推进智能自适应教育的应用,以信息化、智能化跨越教育鸿沟,缩小发达地区和落后地区的教育差距。但是,需要看到的是,信息化对教育的推动有潜移默化的一面,更有主动作为的一面,在自然发展形态下很有可能加大教育鸿沟,必须认真对待加以规划。

  同时,我们也要看到技术的局限性。人与人的交流不可替代,传统的方式依然奏效。社会的变迁首先发生于思想理念的进步变革,知识、信息、人员的流动会加剧这种变迁,也会带来直接的生产力和经济效益。因此,在通过技术扶贫的同时,仍然需要引导各行各业继续支持老少边区的教育发展,需要推动东部地区各级各类学校特别是高等院校对西部地区学校进行对口支援,需要加大重点高校对农村和贫困地区的招生倾斜。

  “坚持扎根中国大地办教育”“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”,是习总书记教育改革发展系列新理念新思想新观点的重要内容。新时代教育的基础性、先导性、全局性作用更加突出,决定性、民生性作用日渐凸显。做好这一时代命题,意义重大、影响深远,值得每个教育工作者认真思考。

  教育是使人社会化和现代化的基本手段,有着天然的民族文化基因。教育是文化的产物,学校是文化的栖息地,远古时期的教育与礼仪训练密不可分,学校与经典活动相伴而生,教育即教化、教养。我们有着上下五千年的灿烂文明史,传统教育思想源远流长,融合于传统文化之中,内化为民族发展精神财富,自身也在发展演进,滋养着华夏文明的发展。每一种教育模式都有其自身文化的适应性,学校的教育教学过程,实质上就是一个有目的、有计划的文化过程,不仅传播科学知识和真理,而且培育文化精神和理想信念。高等教育更是与先进文化相融共生,以科学精神、专业价值引领社会发展。

  扎根中国大地办教育,需要直面解决当今社会的现实问题。实现教育现代化的过程,“建设”是主观追求、“实践”是客观探索,二者构成了我国教育现代化的实现特征。教育必须着眼未来,为建设教育现代化强国、实现中华民族伟大复兴服务。为此,需要强化立德树人根本任务,发挥教育在传承中华文明和践行社会主义核心价值观过程中的主阵地作用,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;大力发展素质教育,改革人才培养模式,遵循人的成长规律,把科学精神、创新思维、实践能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程;加快调整人才培养结构,形成更高质量、更加公平、更为多样、更加开放、更具活力的教育体系和机制。

  地方高校要特别聚力实现科研与服务的职能融通。我国高等教育马上就要迈入普及化阶段,自身的多样化、与社会的契合性是高等教育生态体系是否健康的度量。不同于“双一流”建设大学,面大量广的地方高校受条件制约,难以大规模开展前沿性重大战略研究,但它们与地方经济的联系最为紧密,需要错位发展,即充分利用知识和人才优势促进地区繁荣,应用知识解决现实问题,把学问做到区域大地上,不断提高服务地方的技术含量。为此,需要实现学科专业与区域产业的多点对接,加强模式变革,努力使学校成为区域经济发动机和社会健康发展的活力中心。

  建议加快塑造更加优良的营商环境,打造开放、宜居的全球性城市,来吸引全球跨国企业、虹吸全球高级人才、技术和资本为我国发展创新经济服务。

  疫情之后的全球化和全球价值链将会呈现新的态势和发展趋势,但全球化和全球价值链的本质和核心不会变。我们需要眼光向前,放眼未来,为后疫情时代做好准备。

  疫情期间,高科技成为疫情防控的一支特殊而又关键的力量,这其中我们尤其要发挥好大数据、人工智能、云计算等数字技术优势,为疫情防控工作提供支撑。

  要将广东、浙江等地支持中小企业复工复产的有力举措和实践经验在全国推广,各地结合实际、取长补短、互通有无,真正做到全国“一盘棋”。

  一个国家的制度和治理能力在应对风险和挑战中受到考验。坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战,集中体现了我国国家制度和国家治理体系的显著优势。

  法律的实施会面临很多复杂情况,需要充分发挥执法者的才智。每次突发事件的发生都有自己的独特性和内在规律,应对措施不仅必须在法律授权范围内,还要符合突发事件的性质和规律,具有针对性和特殊性。

  考虑到消费需求在我国总需求结构中的地位提升,以及服务业在我国产业结构中的地位提升,加上每年一季度我国经济对消费需求和服务业增长的高敏感性,此次疫情对我国整体经济的影响会显著大于根据历史经验所做的分析。

  疫情是否为在线日,教育部号召“停课不停学”,各级教育主管部门、学校和企业纷纷响应,但也有一些人将此看做在线教育发展的重要契机。在疫情的“拐点”还未来临之前,在线教育是否已迎来“拐点”已经成为讨论的热点。

  无论是在宏观层面,还是在微观层面,当前南南合作都处于较好的发展时期,如何把握住有利机遇,同时应对好相关挑战,应是坎帕拉首脑会议在讨论南南合作时要着力解决的核心问题。

  社会主义建设的根本目标是共同富裕,消除绝对贫困的主战场在农村,全面小康的突出短板在“三农”。纵观世界,资源禀赋的多少并不能主导一个国家或地区发展的质量和水平。

  我们应牢固树立“文化自信”,深刻把握“各种文明交流互鉴”的大势,又要重视“不同思想文化相互激荡”的现实,深入推动中国同世界深入交流、互学互鉴。

  新的征程已经起步,我们要振奋精神,闻鸡起舞,始终保持那么一股劲、那么一腔热情、那么一种精神,向着美好的朝阳出发,向着中华民族伟大复兴的目标前进。

  走过70年的历程,新中国教育成就斐然。在历史的坐标轴上观察中国教育的发展,从国家重大政策的演变中加强对教育事业的规律性认识,可以为中国教育的持续发展铸好磐石之基。

  充分利用5G的技术领先优势,让5G成为媒体传播的“硬抓手”,更好地诠释优秀文化、传播精神价值,切实提高媒体传播效果。

  如果我们可以推进全球优秀人才向中国移动,就能够快速提升我国产业结构的水平,缩小与发达国家在收入和福利上的差距。

  《新时代公民道德建设实施纲要》以习新时代中国特色社会主义思想为指导,以大力培养担当民族复兴大任的时代新人为着力点,深刻体现了新时代的新要求和新特征。

  在单边主义和保护主义逆风再起的背景下,中国在维护多边贸易体制、建设开放型世界经济方面的角色日益突显,越来越成为国际社会的聚焦所在和信心与动力源。

  第六届世界互联网大会组委会发布《携手构建网络空间命运共同体》概念文件,旗帜鲜明地倡导“共同发展”价值,为反思历史、检视当下、走向未来提供了中国智慧、中国方案。

  要对中印关系把舵定向,从战略高度和长远角度规划中印关系百年大计,为中印关系发展注入强劲内生动力,携手实现中印两大文明伟大复兴,在百年未有之大变局中赋予中印关系新的内涵。

  70年来,党领导人民经过艰辛探索,找到了一条把马克思主义普遍真理和中国具体实际紧密结合起来的具有中国特色的社会主义道路,向全世界证明了中国特色社会主义制度的优越性。

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